A PROPÓSITO DE LA AUDITORÍA ADMINISTRATIVA REALIZADA A LOS ACADÉMICOS ORDENADA POR LA AUTORIDAD SUPERIOR DE LA UTEM

Reflexiones acerca de la evaluación académica

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Esteban Soto Márquez

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Con sorpresa acabo de ver en el listado de la programación docente para el segundo semestre que a pesar de realizar 18 horas lectivas directas y de guiar al menos 6 trabajos de memoria de título (que al parecer son sólo realizadas por la buena voluntad del suscrito), junto a mi nombre no aparece el texto “sin problemas de carga”, lo que supone que efectivamente poseo problemas para completar mi labor de docencia directa (20 horas).

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El caso presenta un problema en cuanto a la evaluación que pueda hacerse de un académico sólo por el hecho de no tener dos horas lectivas directas (otra asignatura probablemente agregaría 6 horas más a la carga) y dejar de lado aspectos relevantes que debieran ser obligatoriamente considerados en la carrera académica.

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La ausencia de un parámetro de la relevancia de lo señalado, deja en el campo de la ambiguedad absoluta la apreciación que se pueda poseer de los agentes destinados a impartir la docencia en la institución.

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Una evaluación académica integral supondría el examen del conjunto de actividades que un académico desarrolla en su función universitaria y no una mera visión ARITMÉTICA del problema.

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Lamentablemente, esta pesada herencia aún representa el “modus operandi “ actual, por no existir otro parámetro creíble.

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Bajo la perspectiva del suscrito, las jerarquías actuales no representan fehacientemente la realidad de la Utem y éstas debieran ser necesariamente revisadas o asimiladas a las de otras universidades del consejo de rectores, aun cuando esto supusiera un terremoto bastante necesario a estas alturas.

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Por mucho tiempo, por prudencia y por no sentir que lo que escribo sea un acto de pedantería desagradable, he omitido logros personales que no se condicen con mi situación actual en la institución.

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No obstante, creo que tras contar más de 20 años en ella, tal política se ha vuelto una desventaja en vez del pro que tendría que suponer.

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Una pregunta asociada a lo anterior es porqué tengo este problema actual y porqué tengo la jerarquía actual. Con el debido respeto que merecen mis colegas académicos, resumiré brevemente parte de mi currículo para tratar de explicarme el porqué de tal problema.

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Estudié en Holanda (ITC) un programa de postgrado en fotogrametría con una beca otorgada por el gobierno de ese país, la cual me fue concedida entre muchos otros postulantes de diferentes partes del mundo. Posteriormente, pude estudiar en Gran Bretaña (Master os Sciences) en la Universidad de Edimburgo (en el lugar 23 del mundo según el ranking de Times research y 53 de acuerdo al ranking de Jiao Tong) bajo la supervivsión del entonces presidente de la sociedad británica de Fotogrametría y Teledetección, Dr. Roger P. Kirby (lo anterior gracias a la beca que me concediera el Consejo Británico de Cultura, dentro de su programa de concurso a estudios en el extranjero).

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La tesis elaborada en ese entonces fue premiada por la real sociedad de geodestas británicos (royal chartered surveyors) siendo esta distinción de especial importancia en el ámbito académico que profeso.

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Posteriormente, obtuve el lugar número 23 dentro de los 250 seleccionados latinoamericanos seleccionados por la comunidad europea para llevar a cabo estudios de doctorado en la Universidad de Nottingham, que no pude concluir por tratarse de una beca parcial y no tener el apoyo económico suficiente. aún cuando mis antecedentes académicos lo avalaban (fuí profesor asistente en la cátedra de Cartografía en esa institución) no existió ni decisión ni voluntad para apoyar a un académico de nuestra universidad que se encontraba estudiando en la universidad número 83 del mundo.

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Más aún, en la actualidad soy sólo profesor asociado en la Utem.

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En el plano local, detento la calidad de evaluador de proyectos de investigación de Conicyt, aunque he sido excluído sistemáticamente de cualquier iniciativa relacionada al tema dentro de la institución.

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Agrego a ello que he podido participar en calidad de expositor en diversos congresos, realizar publicaciones y proyectos de investigación con otras casas de estudio (U. De Chile, UCV, U. de Valpo) bajo el debido rótulo de “académico UTEM”, aún cuando muchas veces el financiamiento para participar en tales eventos ha sido estrictamente de carácter personal.

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Considerando todo lo anteriormente escrito, creo que la reposición de la evaluación docente; el inicio de una carrera académica como correponde, con parámetros objetivos, ojalá tomados de otras experiencias exitosas, es lo que puede augurar a la Utem un camino cierto y seguro.

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Estoy cierto que mi crítica es de carácter constructivo y apunta a lo que una universidad debe considerar como su norte, que no es otra cosa que la aplicación del sentido común y la sensatez.

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Es de esperar que en lo sucesivo no tenga que dirijirme a mis colegas por este tipo de situaciones.

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Esteban Soto Márquez
Académico – Carrera de Geomensura.